TRATAMIENTOS

 

 

Actualmente no hay curación para el autismo. Las terapias o intervenciones son diseñadas para remediar síntomas específicos en cada individuo. A las terapias mejor estudiadas incluyen intervenciones médicas y de educación.  Estas no curan el autismo sino que logran una mejora substancial. Ellas tratan de ayudar destrezas sociales y del lenguaje a los niños.

 

Los médicos pueden recetar una variedad de medicamentos para reducir la conducta autodañina u otros síntomas problemáticos del autismo, así como condiciones asociadas tales como la epilepsia y los desordenes de atención. La mayoría de estos medicamentos afectan los niveles de serotonina u otros químicos mensajeros en el cerebro.

Existen muchas otras intervenciones disponibles, pero pocas, son apoyadas por estudios científicos. Estas terapias permanecen en controversia y puede que reduzcan o no un síntoma específico de una persona. Los padres deben usar cautela antes de subscribirse en un tratamiento particular. A continuación se agrupan los tratamientos en categorías generalizadas:

 

1-Bioquímico (alergias a las comidas, medicación, alimentación y suplementos vitamínicos). Dentro de esta categoría podemos encontrar:

-       Vitamina B6: Algunos le atribuyen cierto éxito en la reducción de los síntomas autistas cuando se ingiere en grandes cantidades.

-       Dimetilglicina (DMG): Se señala que algunas veces ayuda a los autistas en la mejora del lenguaje verbal y la capacidad de atención.

-       Fenfluramina: Medicamento que disminuye la concentración de la serotonina en la sangre.

-       Piracetam: Medicamento prometedor para ayudar a los niños autistas ha hablar más, ser más sociables, menos agresivos e incrementar su capacidad de concentración.

 

2- Neurosensorial (integración sensorial (SI), sobreestimulación y aplicación de patrones, enseñanza auditiva (AIT), comunicación facilitada (FC), terapias relacionadas con la vida diaria).

-       Método Tomatis: Se trata de un tipo de AIT desarrollado por Alfred Tomatis. Durante varias semanas, la persona escucha música clásica eliminándose las frecuencias bajas. Después de un tiempo, se introducen voces y luego las frecuencias originalmente eliminadas. El tratamiento dura semanas, con una media de dos horas de audición al día.

-       Entrenamiento de integración auditiva (AIT): Método para modificar la sensibilidad de las personas a los sonidos en diferentes frecuencias. Fue inicialmente desarrollado para combatir la aparición de algún tipo de sordera, pero fue aplicado a una niña autista y le redujo algunos síntomas.

-       Terapia de integración sensorial: Método para ayudar a los autistas con hipersensibilidad en los cinco sentidos, aplicándoles experiencias sensoriales fuertes.

 

3- Psicodinámico: (Terapia de abrazos, estimulación sensorial; psicoterapia y psicoanálisis).

 

4- Conductual: ( Ensayos incrementales, modificación de la conducta con o sin castigos).

-       Terapia conductual: Método de modificación de la conducta fuera del ámbito del autismo.

-       Lentes irlem: Método desarrollado para tratar la dislexia y otros trastornos del aprendizaje.

 

Actualmente se están estudiando aspectos del autismo en el NINDS, que es el apoyo primario del gobierno federal para las investigaciones biomédicas de desordenes del cerebro y el sistema nervioso, incluyendo el autismo. El NINDS, realiza investigación en sus laboratorios, en los Institutos Nacionales de Salud, en Bethesda, Maryland, y además apoya la investigación en otras instituciones mediante la otorgación de fondos.

La investigación apoyada por el NINDS incluye estudios dirigido a identificar las anormalidades subyacentes en el cerebro del autista a través de nuevos métodos de imágenes cerebrales y otras técnicas innovadoras. Algunos científicos esperan poder identificar los genes que aumentan el riesgo de autismo.

Otros están estudiando aspectos específicos del comportamiento, el procesamiento de información y otras características para entender precisamente como los niños con autismo difieren de otras personas y como estas características cambian con el tiempo. Los resultados pueden llevar a mejorar estrategias para la detección e intervención temprana.

 

 

* Métodos educativos y domésticos

Existen una gran variedad de métodos y técnicas que se usan en la educación de los niños autistas. Cada escuela o cada organización que ayuda a estas personas pueden usar un método distinto e igualmente efectivo.

Muchos profesores usan una combinación de métodos. Algunos intentan identificar un estilo de aprendizaje individual para cada estudiante y adaptan la actividad curricular y el material a ese estilo de aprendizaje. Por ejemplo, muchos niños con autismo son buenos aprendices visuales. En este caso los profesores suelen utilizar dibujos, gráficos y representaciones visuales durante la enseñanza.

Las personas que intentan educar y enseñar a los niños autistas lo hacen observando lo que es más sencillo para cada niño en particular e intentando que aprenda de todo con el mismo método.

 

Los autistas tienen dificultades para generalizar conceptos, así que  una buena técnica para compensar esta dificultad  es darles muchas oportunidades de practicar sus habilidades  en situaciones reales y no sólo con ejemplos figurados, es decir, dejarles que actúen  como personas normales en situaciones normales; por ejemplo utilizar dinero real para enseñarles el manejo de este, utilizar alimentos reales para enseñarles las comidas, la cocina y la nutrición, utilizar lugares públicos reales (tiendas bibliotecas, etc. ) para enseñarles pautas de comportamiento en sitios públicos, etc.

 

Para un correcto método educativo se tendrían que seguir, más o menos, los siguientes pasos:

-Terapia de lenguaje completo

-Terapia ocupacional

-Terapia física

-Terapia de planificación motora 

-Integración con los compañeros y el profesor.

 

También existen otros métodos que ayudan a las personas autistas, como por ejemplo:

Signos: Algunas escuelas enseñan el lenguaje de signos a los niños autistas que son incapaces de hablar. Hay evidencias que muestran que el lenguaje de signos es más sencillo que el habla: los hijos de padres sordos que aprenden este lenguaje en su interacción normal, aprenden a dialogar con él antes que otros niños aprenden a hablar. También se ha observado que algunos niños autistas prestan más atención a las manos que al rostro de otras personas.

Sistema de comunicación por intercambio de dibujos: Método de entrenamiento comunicativo funcional que enseña a los estudiantes a entregar un dibujo de algo que desean a otra persona a cambio de obtener el objeto deseado.

LA GRANJA es una escuela que utiliza un seguimiento de talleres muy efectivos para el autismo. Están formados por grupos de cuatro o cinco jóvenes coordinados por un orientador. La distribución de los jóvenes en los talleres se organiza con un criterio atento a las necesidades de cada uno de ellos.

Por el termino de tres meses, como mínimo, permanecerán desarrollando una actividad por la mañana y otra por la tarde, repitiendo así este esquema diariamente. Esto permite que los jóvenes se introduzcan en el clima peculiar de cada taller, adecuando su propio tiempo a la experiencia, sin forzarlos a modelos prefijados.

Los talleres que utilizan son los siguientes:

-       Artes plásticas: Se trata de un taller donde el trabajo psicomotriz se realiza desde la experiencia de lo estético. Uno de sus objetivos es introducir a los chicos a una vivencia seria del arte, desplegando su propio potencial. Este contacto con el arte que el orientador debe acompañar, no es la producción libre de los jóvenes, sino un estimulo permanente para despertar la propia imaginación y creatividad. En general, este taller de artes plásticas, solo intenta entretener y posibilita el aprendizaje de técnicas de dibujo, pintura, modelado y otras disciplinas similares a las enseñadas a una escuela de artes visuales.

-       La panadería:  El objetivo de este taller es crear un espacio de trabajo, relacionado con algo tan importante, primario y estimulante cómo el alimento.

Todas las mañanas se amasa el pan que luego comerán todos en el almuerzo. También se hacen las pizzas, algunas tartas, postres y dulces.

Se destaca en este taller el motor de la necesidad. Si ellos no hacen el pan, no se come pan. Esto parece muy simple, sin embargo es la primera vez en la vida de estos chicos que alguien espera algo de ellos.

-    La carpintería: Es un espacio de trabajo con las características de un taller de barrio,   

     radio, encendida siempre; máquinas, ruido, tareas de gran descarga física, etc.

     La materia prima del taller la ofrecen los troncos caídos naturalmente en el bosque.

     También se utilizan recortes de madera de desecho.

     En este taller se reparan sus propio muebles y se construyen algunos nuevos, para el uso   

     diario.

-       La huerta:  Este taller produce frutos comestibles que por esta razón entran en una relación muy particular en una vida muy familiar de la Granja.

En la huerta se aprende muy especialmente la actitud de la espera. Lo que se siembra hoy, se cosechará mucho tiempo después. Sin embargo, una de las tareas en este taller, es buscar formas de cultivo que disminuyan las posibilidades de frustración. Trabajar noventa días para no lograr ningún resultado, es muy difícil de comprender para un joven autista.

-       La granja:  Entra junto a la tarea cotidiana de servir el pan y los frutos de la huerta. En este taller comienzan ordeñando las vacas que les servirá para la elaboración del pan. También cuidan las crías, recogen los huevos y muchas otras labores que se suma el placer de monta a caballo. Esta actividad no sólo es importante por lo agradable de cabalgar, también favorece la corrección postural y la atención.

-       Actividad física y deportiva: Paralelamente al trabajo y a los talleres, en esta escuela, se realizan diariamente actividades físicas y deportivas. Se trata de un reencuentro con el propio cuerpo como medio de comunicación. Durante la temporada de verano, se agregan a estas actividades, el trabajo en la piscina que para los chicos más aislados les ofrece una alternativa privilegiada de trabajo.

-       Salir a saludar: Todos los talleres están pensados como un elemento que solo se completa en la relación con los demás. Por esto los mismos chicos venden sus cosas en el pueblo cercano a la escuela. Aquellos que hablan, cuentan como es la escuela que produce los alimentos, y los que no pueden hacerlo, los entregan en silencio. Es una forma de conectarlos socialmente, conociendo a las personas por su nombre. Con el dinero recaudado en estas ventas, se compran los alimentos necesarios para el funcionamiento de los talleres.

 

Como conclusión podríamos decir que el trabajo de esta escuela es muy favorable para los niños autistas, ya que utilizan diferentes métodos educativos a partir de sus talleres.

LA GRANJA, nace como una respuesta más para las familias que tienen un hijo autista, favorece una relación distinta, donde se puede aprender a convivir de un modo diferente.

Esta escuela dará un apoyo profesional y afectivo especial para crecer y que ayudará a las familias a educar al niño o a la persona autista.

 

 

 

 

 

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